Notre temps est riche en une variété d'informations disponibles, le nombre de sources d'information et de domaines d'application est si grand qu'il ne suffit plus d'avoir un ensemble de connaissances et de compétences statiques, il est nécessaire d'apprendre de manière autonome générer de nouvelles idées.
Les formes d'apprentissage développemental - problématiques et heuristiques - sont précisément conçues pour développer chez les étudiants la capacité de penser de manière créative et non conventionnelle, de voir dans la situation traditionnelle de nouveaux problèmes et de s'en sortir, de vouloir et d'apprendre de nouvelles connaissances de façon autonome.
La formation aux problèmes consiste à créer une situation problématique sous la supervision directe de l'enseignant, à partir de laquelle les élèves trouvent eux-mêmes une issue, assimilent de nouvelles informations et utilisent les informations obtenues plus tôt. Dans ce cas, l'enseignant dirige les élèves, les aidant à atteindre un résultat prédéterminé.
L'essence de la méthode heuristique de l'enseignement
Dans le cas d'une méthode heuristique d'enseignement, l'enseignant ne sait pas à l'avance quelle décision la tâche sera prise par les élèves. Dans cette méthode, les étudiants sont confrontés à des tâches qui ne disposent pas d'une solution non ambiguë et ils doivent indépendamment proposer des solutions possibles au problème, les confirmer ou les réfuter, et éventuellement obtenir un résultat inattendu souvent.
L'acquisition de nouvelles connaissances et compétences par l'étudiant se fait par l'utilisation d'une telle méthode d'enseignement comme une conversation heuristique. C'est-à-dire que les étudiants ne reçoivent pas un ensemble de connaissances qu'ils doivent mémoriser, mais qu'ils y parviennent de manière indépendante au cours d'une conversation avec l'enseignant, en établissant et en trouvant des réponses à des questions problématiques.
La principale caractéristique de la technologie de l'éducation heuristique est que l'activité créative personnelle de l'étudiant et l'étude des normes de base éducatives changent de place. Tout d'abord, l'étudiant réalise indépendamment son résultat dans la résolution de la tâche, puis le compare avec les analogues bien connus.